Categoria: Settore giovanile

• Allenatore UEFA B
• Assistente Tecnico U15 Nazionali Brescia Calcio
• Vicepresidente A.I.A.C. Gruppo Provinciale di Brescia

COSTRUZIONE DAL BASSO

Nel calcio moderno la “costruzione dal basso” è sicuramente uno dei principi di gioco maggiormente studiato e sviluppato, sia da chi si occupa di Prime Squadre, sia da chi lavora nei Settori Giovanili.

La “costruzione dal basso” o “gioco da dietro” ha portato negli anni una naturale mutazione di alcune caratteristiche dei giocatori adibiti a tale compito.

Così, il portiere non deve essere solo bravo con il pallone tra le mani, ma anche avere delle buone doti tecniche con la palla tra i piedi; come i difensori non devono solo occuparsi di rompere il gioco avversario, ma anche di costruire gioco e perché no di finalizzare l’azione.

Certamente tale principio, oltre che rendere più articolata e piacevole un’azione, permette un costante rapporto palla/giocatore e di conseguenza un miglioramento tecnico del singolo.

L’esasperazione del “gioco da dietro” però potrebbe avere anche dei risvolti negativi, soprattutto in ambito giovanile, dove la formazione del giovane calciatore deve essere completa, di conseguenza potrebbe venir meno tutta la parte di esperienza pratica situazionale del dominio aereo della palla.

Una domanda che spesso nasce è se sia meglio lavorare su situazioni codificate o per principi…?

Come spesso accade nel Calcio, non esiste un’unica risposta corretta, ma tante soluzioni possibili e sviluppabili a seconda delle fasce d’età in cui si allena.

Parlando di Settore Giovanile credo sia fondamentale lavorare per principi, alcuni esempi potrebbero essere:

• Movimento senza palla
• Smarcamento in tutte le sue tipologie
• Riconoscere uno spazio libero
• Attaccare uno spazio per liberarne un altro
• Riconoscere superiorità o parità numerica
• Il portiere come sostegno determinante per la superiorità numerica
• Ricerca del terzo uomo
• Se ho spazio conduco
• Gioco dove vedo
• Ampiezza e profondità

Una volta assimilati i principi che ci siamo prefissati, penso si possa iniziare a parlare anche di situazioni codificate, partendo dagli U15 arrivando alle Prime Squadre, inserendo gradualmente negli anni alcune azioni di costruzione che possono risultare utili durante una partita, quando ne viene riconosciuta la possibilità di applicazione da parte dei giocatori.

Quindi come allenare la “costruzione dal basso”?

Le proposte possono essere molteplici, di svariata natura e genere, credo però sia importante avvicinarsi sempre più alle situazioni reali che si possono trovare in partita.

Quindi la “partita” come strumento essenziale su cui basare le proprie proposte allenanti.

Di seguito alcuni spunti sviluppabili e modificabili a piacere, inserendo tutti quei principi che riteniamo opportuni per prepararsi a costruire dal basso.

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Partita 7vs5 partendo sempre, ogni qualvolta l’azione è interrotta, da rimessa dal fondo o retropassaggio, obiettivo finale della costruzione fare goal in una delle tre porte, in alternativa il raggiungimento di una linea di meta.

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Partita a settori orizzontali con partenza sempre, ogni qualvolta l’azione è interrotta, da rimessa dal fondo, con richiesta di almeno 4/5 passaggi prima di poter attaccare gli altri settori.

Una variante potrebbe essere dare la possibilità di scavalcare, una volta riconosciuta una superiorità o parità numerica in attacco.

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Possesso palla da portiere a portiere, l’obiettivo è quello di raggiungere il portiere opposto il maggior numero di volte mantenendo il possesso palla.

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Concludendo vorrei sottolineare l’importanza di far capire ai giocatori, come l’errore debba essere vissuto e capito in quanto mezzo di crescita, e non come elemento che ne limiti l’espressione. Un eccessivo rimprovero potrebbe procurare conseguenze psicologiche che ne potrebbero limitare in futuro la crescita.

Spesso sentiamo parlare di mancanza di personalità nelle giovani generazioni di giocatori, viene da chiedersi se forse non siamo noi ad ostacolarne una libera espressione…

Buon Calcio!

• Allenatore UEFA C
• Diplomato ISEF
• Insegnante Scienze Motorie e Sportive
• Responsabile Attività di Base A.S.D. La Sportiva Calcio

DALL’ANALISI DELLE CARATTERISTICHE DEL GIOCO AL GIOCATORE

Partendo dall’osservazione e dall’analisi del gioco si parla dell’importanza, nel settore giovanile, della costruzione di un pensiero tattico atto a favorire nel giocatore una capacità cognitiva (intelligenza di gioco) adeguata al contesto di gara.

PRESUPPOSTI TEORICI.

• Nel calcio il livello della prestazione in partita dipende da capacità percettive, cognitive, emozionali e motorie che interagiscono in un ambiente dinamico e in continua evoluzione.

• In un gioco di situazione in continuo cambiamento come il calcio dove sono richieste abilità aperte in continuo adattamento alle situazioni di gioco (open skills), la sola abilità tecnica non può essere separata dal contesto di gioco.

• Il calciatore deve utilizzare al meglio i fondamentali tecnici, tattici, e le caratteristiche della personalità in situazioni acicliche, continuamente variabili e influenzate dall’ambiente e dalla presenza di compagni e avversari (open skills).

• Oggi il giocatore completo deve essere sì tecnico, ma possedere senso e pensiero tattico, gestire bene entrambe le fasi di gioco, dimostrare forte personalità e capacità fisiche importanti.

• Se analizziamo il calcio moderno notiamo come sia sempre più veloce e con meno spazi e tempi a disposizione per l’esecuzione. Mentre diversi anni fa un giocatore dopo aver ricevuto palla pensava, decideva e agiva, ora è costretto, dalla velocità del gioco, prima ad osservare e decidere e quindi a gestire la palla e giocarla.

• L’ allenamento deve ricreare situazioni più verosimili alla partita, che obblighino il calciatore a far crescere il carico cognitivo (la capacità di problem-solving), la sua capacità di lettura e la creatività.

• Un calciatore di alto livello è caratterizzato da alte capacità percettive e decisionali (cognitive) che insieme costituiscono l’intelligenza di gioco proprie del giocatore “pensante”, cioè di colui che ha sviluppato un pensiero tattico adeguato al contesto di gara.

• La struttura del gesto tecnico comprende una parte coordinativo-motoria, direttamente visibile, osservabile e una nascosta percettivo-cognitiva (come in un iceberg dove la parte visibile è solo una frazione del blocco totale di ghiaccio).

• Quindi la parte esecutiva è preceduta da una parte elaborativa, divisa in selezione e interpretazione dei dettagli visivi (percezione e attenzione) seguita dalla rapida scelta di una risposta appropriata (aspetto cognitivo).

• La nuova frontiera dell’allenamento mira a formare giocatori “veloci” non solamente di movimento (fase esecutiva), ma in gran parte di percezione e pensiero (fase elaborativa), che sappiano operare delle scelte efficaci per risolvere le situazioni di gioco (problem solving e decision making).

• Una volta ci si preoccupava di allenare soprattutto il movimento analitico (gesto) trascurando l’azione. Le neuroscienze ci dicono che la ripetizione stereotipata e rigida di gestualità non applicate a situazioni reali di gioco non influisce sull’intelligenza del giocatore.

• In un apprendimento intelligente infatti l’automatismo è fissato in modo plastico e adattabile, non rigido, permettendo di modificarlo e riutilizzarlo in situazioni diverse come previsto dal gioco stesso.

INDICAZIONI METODOLOGICHE.

• L’allenamento deve quindi diventare un processo ripetitivo che porta alla ricerca della soluzione ottimale delle situazioni che si presentano in gara. Infatti le diverse soluzioni ai problemi del gioco devono essere ripetute più e più volte per essere comprese e introiettate.

• Non si tratta però di ripetizioni rigide della medesima soluzione (schemi), bensì di risposte aperte (principi) con soluzioni che si modificano perfezionandosi di tentativo in tentativo, arricchendo il bagaglio di automatismi tecnico-tattici di ciascun giocatore. Lo schema invece è meccanico, rigido, distante dalla realtà, non stimola l’adattamento del giocatore perché non prevede avversari completamente attivi.

Nel metodo si parte da un’attenta analisi e studio del gioco, per poi estrapolarne i principi che lo regolano. Principio: norma di comportamento aperta che diventa una consuetudine, un’abitudine adattabile al contesto. Una volta determinati i principi guida (cioè i comportamenti guida) questi dovranno trovare riscontro nelle situazioni , dove i ragazzi sperimentano concrete soluzioni (sviluppi di gioco) attraverso l’utilizzo della tecnica calcistica. Questo concorre a formare il pensiero tattico del giocatore.

• Si parla di «ripetizione senza ripetizione». Esercitarsi non significa ripetere sempre la stessa soluzione di un dato compito, ma ripetere più e più volte il processo di soluzione del compito stesso.

PROGRESSIONE DIDATTICA.

ESEMPIO DI PRINCIPI DI GIOCO:

• Non buttare via palla
• Prima giocata in avanti
• Gioco e mi muovo
• Gioco dove vedo
• Giocatore senza palla: cerco la zona luce
• Controllo palla aperta, palla coperta
• Dai e vai
• Dai e sostieni

SITUAZIONI DI GIOCO:

• 1> portiere – 1>1 – 2>1 -1>2 -2>2 -3>2

ESEMPIO DI SVILUPPI e SOLUZIONI DI GIOCO:

• Dribbling
• Difesa della palla
• Combinazioni di gioco: triangolazione – taglio – sovrapposizione
• Passaggio utile: filtrante
• Tiro in porta

GESTI TECNICI:

• Conduzione: lineare, in accelerazione, stop e riparto, cambi direzione
• Dribbling: serie di finte
• Passaggio: corto sul giocatore e lungo sulla corsa
• Tiro: con palla ferma ed in movimento di collo piede
• Controllo orientato
• Rimessa laterale
• Colpo di testa

Ricadute applicative nel settore giovanile.

Questa progressione metodologica e didattica potrebbe essere proposta e allenata fin dalle prime fasce d’età, attraverso situazioni o giochi che stimolino il giovane ad apprendere autonomamente e quindi a prendere l’iniziativa per trovare attraverso le opportunità o i vincoli proposti in allenamento le soluzioni più funzionali alle richieste della partita.

Seguono alcune brevi proposte pratiche con situazioni di gioco semplici.

• Allenatore UEFA B
• Coordinatore Tecnico Attività di Base GSD Pavoniana Gymnasium
• Istruttore U11 GSD Pavoniana Gymnasium

CHE CALCIO SARA’

L’attività sportiva, in particolare il calcio, orientato all’educazione dei giovani, può diventare un efficace strumento per infondere il valore della giustizia sociale e del senso civico.

Educare ad accettare la sconfitta come un evento molto probabile. Sopportare piccoli insuccessi e qualche frustrazione può servire a fornire agli allievi quegli “anticorpi” che saranno utili per far fronte ai problemi della vita quotidiana, per non abbattersi di fronte ad un evento imprevisto.

Educare attraverso lo sport significa anche utilizzare tale strumento per infondere nei giovani allievi un modo di vivere rispettoso del proprio benessere e di quello altrui.

Esiste un codice etico degli Allenatori?

Il calcio è un gioco che appartiene in primo luogo a chi lo pratica; offre un arricchimento personale sotto l’aspetto fisico e psicologico ed esperienze che formeranno parte del bagaglio dell’individuo per tutta la vita.

Gli Allenatori, Istruttori sono presi ad esempio dai giovani come modello di comportamento e devono comprendere la pesante influenza che parole ed atteggiamenti hanno nei confronti dei ragazzi che compongono la loro squadra.

Un mister non è solo chi insegna la tecnica del gioco del calcio, ma anche colui che trasmette fiducia, amicizia, valori, gioia e coerenza.

Tutto non sarà come prima…
Questa tragedia speriamo ci aiuti a riflettere su cosa dovrà essere il nostro ruolo di educatori attraverso il calcio.
Ce la faremo…

• Allenatrice UEFA C
• Allenatrice U10 ACD Ghedi
• Allenatrice Scuola Calcio 2014-15 ACD Ghedi
• Allenatrice Scuola Calcio 2013-14-15 USD Calcense

LASCIAMOLI GIOCARE

Ciao a tutti, sono Alessandra, Allenatrice UEFA C, laureata in Scienze Motorie & Sport presso l’Università Statale di Milano e Laureata in Psicomotricità Educativa presso l’Università Statale di Bergamo. Lavoro all’interno di scuole materne, elementari e Asilo Nido e nella fascia pomeridiana mi dedico allo Sport, al CALCIO, sono ormai da molti anni Allenatrice all’interno delle scuole calcio.

Svolgo il mio ruolo da “Mister o Misteressa”, così mi chiamano i bambini, in diverse scuole calcio, realtà nella quale credo molto, perché ciò sulla quale “lavoriamo oggi” sarà poi il “successo di domani”! Nella Scuola Calcio è fondamentale giocare lo sport con allenatori competenti-formati, perché se le “radici” sono salde e sicure, anche la “pianta” crescerà bene e porterà ottimi frutti! Partendo proprio da questo aspetto, è fondamentale ricordare e capire che, fin da “piccoli” (4 anni) i bambini hanno bisogno di tanti stimoli, di essere ascoltati e di poter creare con loro e per loro momenti di gioco pensati e finalizzati con il solo obbiettivo di farli divertite, conoscere, imparare, sperimentare il corpo, la mente e il cuore, il tutto all’ interno di in un ambiente tutelato e pensato a misura per loro!

Lo scopo principale quindi delle scuole calcio deve essere quello di mettere il bambino come primo interesse e cercare di anno con anno di farlo crescere e allo stesso tempo di farlo divertire attraverso il gioco. Il successo o l’insuccesso del futuro di un bambino viene stabilito in buona parte da ciò che il bambino ha fatto negli allenamenti tra i 5 e 8 anni. Quindi in ogni allenamento non ci deve essere nemmeno un piccolo spazio per la “noia” ma bensì per il divertimento, per la voglia di crescere, cercando di rendere questi piccoli calciatori sempre più capaci a risolvere problemi, perché è bene capiscano che il gioco del calcio è un poco “complicato”, per arrivare al “goal”, serve sbagliare perché solo così si diventa “grandi”!

Il bambino viene al campo perché ciò che desidera fare in primis è giocare con la palla, provare piacere, per questo all’ inizio specialmente tenterà con grande frequenza di giocare da solo (è normale sia così lo dice la psicologia), chi non passa mai la palla non è egoista, ma vuole essere lui il “protagonista”, perché in quel momento esiste prima di ogni cosa il suo “Io”! Tanto quindi darà piacere il controllo della palla, fare goal, tanta sarà la frustrazione quando invece la si perde, quando viene conquistata da un avversario o il goal lo fa l’altra squadra! Tutti questi aspetti non sono da trascurare specialmente quando come Allenatori viviamo appunto la realtà della scuola calcio, questo processo di insegnamento-apprendimento dev’essere alla base di tutto e tutti:

• i bambini devono poter sperimentare situazioni, giochi, partite, in cui siano in contatto con il pallone, dove si possano divertire: “Noi vogliamo giocare!!!”;
• i bambini devono avere sempre la possibilità di esprimersi, qualunque siano le loro capacità con attività pensate a misura di bambino, del gruppo con la quale ci stiamo relazionando;
• è fondamentale tenere sempre alta la motivazione dei bambini attraverso i giochi, il divertimento, spronarli quando serve, piuttosto che accompagnarli nel gioco e “riprenderli” con le giuste modalità quando è opportuno farlo.

Ho voluto precisare nell’ultimo punto, l’importanza di “riprendere” i bambini quando è opportuno farlo, per sottolineare che la differenza reale è il “Come” si fa, “Come” si comunica “l’errore” al bambino! Purtroppo “l’errore” viene visto come un dramma, non è consentito sbagliare, questo è spesso il messaggio che il mondo “adulto” fa credere, e di riflesso è quello che percepiscono i bambini! Se pensiamo ai piccoli calciatori che arrivano al campo dopo tante ore di scuola dove imparano “che gli errori sono cattivi, e sono puniti se li fanno” (Kiyosaki), non possiamo di certo pretendere che vedano l’errore come un qualcosa che li fa crescere, ma bensì come una cosa negativa! E nella scuola calcio? Stessa identica cosa purtroppo “Che gol hai sbagliatoooo!!”. Quante volte si sente una frase simile provenire dalla panchina?!? Tante Troppe volte! Anche il bambino ha capito di aver sbagliato a calciare, lo sa da solo che la palla non è entrata in porta, non c’è bisogno che il mister lo sottolinei ancora gridando e sbraitando da bordo campo. Forse è necessario che l’allenatore direttivo ed autoritario, quello che non accetta gli errori perché crede sia il percorso formativo migliore, lavori su di sé! Oggi si ha bisogno specialmente nell’attività di base, di essere un “Allenatore-Formatore”, ovvero quello che spiega al bambino perché ha sbagliato, quello che fornisce la spiegazione corretta, nel modo più corretto. Il Formatore di scuola calcio deve riconoscere la valenza educativa dell’errore, un elemento fondamentale per l’apprendimento dei piccoli calciatori. Come? Attraverso i giusti feedback!

Il feedback, inteso come il messaggio che il formatore trasmette al bambino dopo aver commesso l’errore. Il Formatore deve saper fornire feedback costruttivi che si focalizzano su ciò che il bambino può migliorare piuttosto che sull’errore. A livello motivazionale spostate il focus attentivo su ciò che “sa fare” e non su ciò che “non sa fare”, aiuta l’autostima del bambino, lo carica di positività che poi frutterà nel tempo sia sull’ evoluzione della sua personalità che sul campo. Quando l’allenatore trasmette un feedback al bambino, oltre che trasmettere un’informazione, sta dando un rinforzo alla loro relazione. Ciò che gli trasmettiamo è fondamentale per i bambini (ogni azione che facciamo, parola che utilizziamo …), perché siamo parte del loro processo di crescita calcistica ma specialmente di vita!!!

Riflettendo un attimo su tutto ciò detto qui sopra, mi sorge spontanea una domanda: ma … “Di cosa hanno realmente bisogno i bambini?

• bisogno di sicurezza
• di acquisire nuove esperienze
• che i suoi sforzi vengano riconosciuti
• Il bisogno di dimostrare la propria responsabilità
• Il bisogno di giocare
• Il bisogno di socializzare con gli altri
• Il bisogno di muoversi
• Il bisogno di vivere il presente
• Il bisogno di cambiare
• Il bisogno di essere capiti dagli adulti

“I bambini non sono adulti in miniatura!” Hanno problemi e desideri diversi, imparano in modo diverso e non seguono la logica degli adulti, hanno le loro idee, pensieri e ragionamenti vivono e percepiscono il mondo in modo fantastico! Per tutti questi motivi chi lavora con i bambini deve essere preparato, attento, a guidarli verso la ricerca di una identità e personalità. Ogni bambino è unico a suo modo, si comporta spontaneamente, senza “copione”! L’ importante non è far vincere o perdere la squadra, ma quanto siamo in grado di farla divertire! Noi però dobbiamo essere i primi a crederci, solo poi saremo in grado di trasmetterlo ai nostri bambini, alle nostre scuole calcio!

Vorrei concludere ricordando che ci vuole molta consapevolezza professionale, coscienza di come si insegna, di come siamo in gradi di lasciare un segno positivo dentro ognuno dei bambini che incontriamo durante il nostro percorso da Allenatori. È Mister chi aiuta, non chi giudica; chi è alleato di ogni singolo bambino appartenente al gruppo, e cerca insieme a lui di capire perché l’errore è accaduto e come una prossima volta si può evitare o comunque come si può risolvere. Il nostro obiettivo sono sempre i bambini, dobbiamo sostenerli, far risaltare le loro esperienze in campo, creando ogni volta un “setting” di allenamento in cui possano imparare con gioia e divertimento, perché solo così ciò che imparano si sigillerà nella mente insieme alla gioia e al divertimento! (Daniela Lucangeli)

“Vale la pena che un bambino impari piangendo quello che può imparare ridendo? Gli errori sono necessari, utili come il pane e spesso anche belli: per esempio la Torre di Pisa”
(Gianni Rodari)

• Allenatore UEFA B
• Allenatore U14 Professionisti FeralpiSalò

AIUTIAMOLI A CRESCERE

Sono ormai parecchi anni che lavoro nei settori giovanili delle società professionistiche della nostra provincia (Brescia). Questa esperienza, ormai più che decennale, mi porta spesso a riflettere su quali aspetti siano determinanti per la formazione di un giocatore/uomo.
Le parole dei CAMPIONI affermati, nelle loro interviste, mi danno spesso dei suggerimenti in questo senso e mi spingono a valutare quali comportamenti un allenatore di settore giovanile deve maggiormente considerare. Spesso, viene loro chiesto cosa li porta a raggiungere certi risultati.
Le loro risposte generalmente, parlano di passione, gioia e divertimento nello svolgere il proprio lavoro che li porta ad ALLENARSI con grande impegno, proiettati sempre alla ricerca del miglioramento.
Va da sé, quindi, che il compito degli addetti deve mirare ad inculcare l’importanza dell’allenamento, facendo in modo che nell’atleta cresca la gioia e il divertimento nello svolgimento delle attività proposte.
Detto così sembra molto semplice ma in realtà tutto ciò richiede grande impegno, competenza ed equilibrio. Occorre procedere a piccoli passi.

Compito principale di un allenatore deve essere porsi degli obbiettivi didattici, modulati all’età e alle qualità dei giocatori che ha a disposizione (se ad una persona viene dato un obiettivo raggiungibile è stimolato a perseguirlo e prova piacere nel realizzarlo).
Deve inoltre essere equilibrato nel valutare il miglioramento, senza farsi condizionare da fattori esterni che vanno si considerati, in quanto aiutano nella lettura di ciò che si è preposto, ma possono anche distrarlo da ciò che sta perseguendo.
È inoltre fondamentale, dal mio punto di vista, che nessuno di coloro che circondano un giovane calciatore (allenatori, procuratori, dirigenti, presidenti, genitori…), proietti le proprie ambizioni personali su di lui, rischiando di togliergli le proprie. In questo modo potrebbe condizionarne negativamente quella gioia che porta uno sportivo a vivere in modo emozionale una competizione, incidendo negativamente sul rendimento e soprattutto togliendogli la voglia di mettersi in gioco. GUAI…. IL CALCIO È UN GIOCO.
Concludendo, non è un allenatore, un procuratore, un presidente o un papà, che può costruire un calciatore. Uno, giocatore ci nasce. Il nostro compito deve essere accompagnarlo nella crescita, cercando di fornirgli più competenze possibili ed evitando di mortificarne il talento.